重視學習的智慧

重視學習的智慧

  

現在如果還有人在使用IBM286、DOS3.0的作業系統一定被認為沒有效率，因為電腦已經進步到IBM686、window2000以上了。如果將班上同學分成A、B兩組，學習電腦課程，讓A組採用IBM286、DOS3.0，B組使用IBM686、window2000。不用說，B組的學習效果將遠勝A組。所以，學習效果的差異在於採用的工具，而不是智商高低。

  

大多數人的頭腦有90％以上未被開發，想想，這是多麼的可惜。為什麼會有90％的頭腦未被開發呢？主要的原因就是採用了低效率的學習方法，這是比一部功能比686還強的超級電腦，卻被當成286而且還灌上DOS3.0、PE2等過時軟體，使用起來當然沒有效率。同樣的，學習方法也是在加速進步中，如果將舊的、沒效率的學習方法稱為學習286，那採用學習686的學習者為有效率者。因此，學習的方法決定學習的效果，而非頭腦的好壞。

  

試看，傳統的教育體系中，學生如果功課不好，大多會認為自己的頭腦不好， 家長和 老師也多會以類似的認知，認為學生成績不好是資質差，或是不用功。我經常到學校演講，問同學：「為什麼有些同學成績會很好。」這個回答背後之意義就是，如果我沒有學好是因為我頭腦不好。 家長及 老師如果也有這種觀念，那學習成效不好學生，就會被貼上頭腦不好的標籤，漸漸地，學生會認為學不好是應該的。

  

如果教育體系開始認知，同學學習成績不好，主要是因為學習的方法所造成的。那同學就會想找尋有效率的學習方法，家長當然也會幫忙同學尋找優質的學習方法，老師更是責無旁貸的需開發或是採用有效率的教學方法發展，這對教育體系會產生關鍵性的變革。

  

以愛迪生為例，老師都認為他是智障。想想，如果愛迪生的媽媽也認為他是智障，愛迪生真會變成智障！？愛迪生會變成偉大天才發明家，主要原因就是，他的媽媽不認為他是智障，反而採用有效率的學習方法讓愛迪生對學習產生興趣，而後成為偉大的發明家，這便是我一直提倡高效率的學習原因。